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“上面千條線，手上一針穿”。校長(zhǎng)是學(xué)校管理的重心人物，而學(xué)校管理又是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要想把一所學(xué)校管理好需要一校之長(zhǎng)擁有聰明的頭腦、縝密的思維、堅(jiān)忍不拔的敬業(yè)精神，但是還不夠。那么，作為一所學(xué)校的校長(zhǎng)如何才能把一所學(xué)校管理好呢？

窮人有窮人思維我們一點(diǎn)都不奇怪，但有一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的校長(zhǎng)也有窮人思維，這種思維說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題？說(shuō)明不是因?yàn)槟愀挥校愕乃季S就是富人思維；也不是因?yàn)槟悻F(xiàn)在貧窮，你的思維就是窮人思維。好的校長(zhǎng)，應(yīng)該避開(kāi)這些思維方式！那么，哪些思維是校長(zhǎng)的窮人思維？

你給我干多少事，我就給你多少錢，這是一種最常見(jiàn)的窮人思維。富人為什么富？無(wú)非就是有投資思維、投資眼光，把握機(jī)會(huì)，敢于投資。這是先舍后得還是先得后舍的邏輯思維問(wèn)題；先投資后獲取還是先獲取后投資的投資邏輯。

但大部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)校長(zhǎng)都有這樣一種邏輯思維就是教師要先付出勞動(dòng)才能給你工資，但他們絕對(duì)沒(méi)有先投資員工然后我再獲取的投資邏輯。

除非是大的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，首先要培訓(xùn)教師，然后希望教師熟練掌握講課的技能，教師熟練掌握技能后才能不出差錯(cuò)地為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作，這是投資邏輯。

在中國(guó)城市化進(jìn)程中，如果一個(gè)人敢于投資房地產(chǎn)，哪怕是借來(lái)的錢也在地產(chǎn)上搏一搏，我相信這些人都會(huì)成為富人。關(guān)鍵一點(diǎn)就是你有沒(méi)有這樣的眼光、這樣的思維和這樣的勇氣。

就像現(xiàn)在很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一樣，校長(zhǎng)總想利用低價(jià)錢去多請(qǐng)幾個(gè)廉價(jià)的教師和服務(wù)人員，但他不會(huì)愿意和敢出雙倍的價(jià)錢去請(qǐng)一個(gè)能力很強(qiáng)和忠誠(chéng)度很高的能人，這就是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)校長(zhǎng)的窮人思維。

計(jì)較下屬得到多少，這是校長(zhǎng)們存在的第二種窮人思維。

一位培訓(xùn)機(jī)構(gòu)校長(zhǎng)年初給市場(chǎng)部定好任務(wù)，如果年底能超出行業(yè)增長(zhǎng)10%以上的，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將每人獎(jiǎng)勵(lì)市場(chǎng)人員5萬(wàn)元，獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)理10萬(wàn)元，獎(jiǎng)勵(lì)營(yíng)銷副總30萬(wàn)元。

在這樣的獎(jiǎng)金激勵(lì)下，整個(gè)市場(chǎng)部像瘋狂了一樣，個(gè)個(gè)奮勇向前，到了年中的時(shí)候，業(yè)績(jī)已經(jīng)完成全年任務(wù)的70%。校長(zhǎng)看看數(shù)據(jù)，尋思這樣下去他們不是很輕易就拿到一大筆獎(jiǎng)金？

于是，找來(lái)人力資源部經(jīng)理商討一番，認(rèn)為考核方案要重新來(lái)定，于是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出臺(tái)新的考核方案，改考核銷量為考核利潤(rùn)。當(dāng)然，改動(dòng)后的考核方案當(dāng)然只對(duì)校長(zhǎng)有利，整個(gè)市場(chǎng)隊(duì)伍看完校長(zhǎng)的方案后都像泄了氣的皮球，蔫了！

這樣言而無(wú)信的校長(zhǎng)問(wèn)題在哪里？也是因?yàn)榇嬖谟?jì)算下屬得益多少這種窮人思維作怪。

一位成功的校長(zhǎng)跟我說(shuō)一句話，他說(shuō)他的成功秘訣就是從來(lái)不眼紅別人得到多少，只要自己有錢賺就行。一語(yǔ)中的??！

聰明的校長(zhǎng)一般都是計(jì)較自己得到多少，別人得到多少這是別人的事情，你如果整天計(jì)較別人得到多少，那你就肯定沒(méi)有合作思維。

合作思維是現(xiàn)代人，特別是現(xiàn)代校長(zhǎng)必備的一種特征；沒(méi)有合作，就沒(méi)有人才，就沒(méi)有資本，就沒(méi)有資源，就無(wú)法完成任何一項(xiàng)事業(yè)。

很多校長(zhǎng)問(wèn)我：為什么找不到人才？那你應(yīng)該反問(wèn)自己：如果有人才給你，你能留得住嗎？為什么留不住人才？原因當(dāng)然很多，但有一點(diǎn)是校長(zhǎng)們很少考慮過(guò)的，那就是校長(zhǎng)喜歡跟下屬搶功。

跟下屬搶功的校長(zhǎng)共同特點(diǎn)是他們都是屬于事必躬親型的校長(zhǎng)，什么事都要自己過(guò)問(wèn)，什么權(quán)力也不愿意下放，害怕別人吃掉他的培訓(xùn)學(xué)校一樣。

當(dāng)然，他們對(duì)待工作的敬業(yè)精神都是很可嘉的，他們對(duì)待事情的專注程度也是值得學(xué)習(xí)的。但有一樣不好之處就是這樣做下去，校長(zhǎng)很累，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很難留住人才，企業(yè)發(fā)展可憂！

一位做職教的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)校長(zhǎng)，他總是埋怨下屬?zèng)]有能力，說(shuō)下屬不如他能力強(qiáng)。原因何在？ 這位校長(zhǎng)之所以能把課程賣出去，原因無(wú)他—校長(zhǎng)可以降價(jià)或者給學(xué)員優(yōu)惠，而其他課程顧問(wèn)沒(méi)有這樣的權(quán)力。

開(kāi)會(huì)時(shí)，校長(zhǎng)總是對(duì)這些課程顧問(wèn)進(jìn)行批評(píng)，說(shuō)他們沒(méi)有能力，說(shuō)自己一出馬就能把學(xué)員搞定。面對(duì)這樣境況，課程顧問(wèn)又不敢反駁。

這樣一來(lái)二往，市場(chǎng)人員在這家培訓(xùn)學(xué)校里覺(jué)得發(fā)揮不了自己的能力，功勞都給校長(zhǎng)搶去了，留下來(lái)也沒(méi)有啥意思，都很快就離開(kāi)了，當(dāng)然，校長(zhǎng)也就沒(méi)有人才可用啰。

如果有以上幾種窮人思維，則這位校長(zhǎng)還沒(méi)有真正具備投資思維，只是在偶然機(jī)會(huì)下發(fā)達(dá)而已，這樣的校長(zhǎng)很難還有大的作為，很難能凝聚人才為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所用，很難在新時(shí)代下與行業(yè)的其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)勝出。