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在安徽的高鐵站，一女子為了等老公阻礙高鐵發(fā)車2次，并向工作人員大喊大叫：我老公來了就發(fā)車。期間，動(dòng)車工作人員和高鐵站服務(wù)人員勸阻多次無效，迫于無奈，工作人員打算把她拉出去，沒想到她竟然直接倒地撒潑。

整個(gè)鬧劇持續(xù)了好幾分鐘，動(dòng)車上的乘客還好言相勸，該女子仍然無動(dòng)于衷甚至破口大罵。

更可怕的是，她女兒全程待在一旁冷靜看她發(fā)瘋，最后列車因?yàn)樗睃c(diǎn)四分鐘。

這一壯舉一夜爆紅，后續(xù)曝光其個(gè)人信息，竟然是某小學(xué)教導(dǎo)處副主任羅某麗，從教11年的高級(jí)教師，多年來“德育先進(jìn)個(gè)人”及“優(yōu)秀班主任”等榮譽(yù)累累……真是令人大跌眼鏡。

這回把臉丟到了全國(guó)，當(dāng)?shù)亟腆w局以“行為極壞、影響惡劣”，責(zé)成其立即停職檢查，深入調(diào)查并依法依規(guī)處置到位……那么多榮譽(yù)稱號(hào)形成巨大反差，也真是令人尷尬。

比犯錯(cuò)更糟糕的是拒不認(rèn)錯(cuò)，當(dāng)事人羅某麗發(fā)言聲稱：第一，老公沒有遲到，一家三口是一起進(jìn)車站的；第二，沒有攔動(dòng)車，“我只是個(gè)人，怎么可能攔在動(dòng)車前面阻止它開呢？”最后，只是在火車站犯了一點(diǎn)錯(cuò)，教學(xué)沒過錯(cuò)，工作單位為什么給予我不相干的處罰？

不愧是語文高級(jí)教師，狡辯起來?xiàng)l條有理，可惜辯術(shù)再高，也需要基本事實(shí)做支撐。

語文老師有一張好嘴，但是好嘴是用來教書育人，不是謊話連篇的。

阻攔高鐵發(fā)車，不但可能造成列車晚點(diǎn)、運(yùn)行圖重組等嚴(yán)重后果，更直接違反《鐵路安全管理?xiàng)l例》(國(guó)務(wù)院令第639號(hào))，警方是有權(quán)采取強(qiáng)制措施并處以治安管理處罰的，如果造成惡性后果，還要以“危害公共安全”的重罪起訴！

暴力破壞的是表面的東西，無視、漠視、乃至蔑視規(guī)則，破壞的則是秩序，動(dòng)搖的是這個(gè)社會(huì)的根基。

而身邊這種蔑視規(guī)則的案例，卻不少，他們插隊(duì)、考試舞弊、闖紅綠燈，甚至占用應(yīng)急車道、別車、逃票、自己誤機(jī)還掌摑?rùn)C(jī)場(chǎng)地勤等等，例子多的數(shù)不過來。

而這些蔑視規(guī)則的人，后來都怎么樣了呢？讓我們來看看這些例子：

這些事故聽上去都很隨機(jī)，但這些不守規(guī)則的行為肯定都是長(zhǎng)期的。攔高鐵撒潑的女子在生活中肯定橫行霸道喜歡占小便宜，在動(dòng)物園與丈夫發(fā)生口角便下車?yán)碚摰呐樱脖囟ú话讶魏我?guī)則放在眼里。

她們的惡在于侵占了大多數(shù)人的利益，從而享受到了超脫于規(guī)則之外的便利，但這種事怎么可能次次占到便宜，先用腦子想想這個(gè)世界是靠什么運(yùn)轉(zhuǎn)的好嗎？

一次插隊(duì)沒人吭聲，第二次就會(huì)遇到猛漢被按在地上摩擦摩擦。一次撒潑迫使全車人等你，第二次全網(wǎng)拉黑，讓你沒車可坐。

長(zhǎng)期不守規(guī)則，不出事是幸運(yùn)，付出慘重代價(jià)才是公正的命運(yùn)。制訂規(guī)則是為了什么？是為了保證了社會(huì)活動(dòng)最大的可預(yù)測(cè)性，而不守規(guī)則，遲早會(huì)因?yàn)樽约耗媪鞫媳蝗巳翰人馈?/span>

再也沒有什么比規(guī)則更冷冰冰、硬邦邦、毫無人情，你不遵守它，它比老虎還要可怕，當(dāng)你遵守它，它就是你最堅(jiān)實(shí)的盔甲和最溫暖的外衣。

俗話說，瓜田不納履，李下不整冠。人，一定要遵守社會(huì)的公序良俗，不給他人添麻煩。不然明明只想占一丁點(diǎn)便宜，最后一定會(huì)付出巨大的代價(jià)。而對(duì)于那些屢教不改，總想占便宜的人，社會(huì)進(jìn)化了那么多年，總會(huì)出現(xiàn)一些低等落后的生物，但沒關(guān)系，它們很快就會(huì)被篩選出來的。

上面的女子攔高鐵事件，很多人話題也聚焦在女子的職業(yè)上面，在這里學(xué)邦君還是要說一句：教師群體，還是整體素質(zhì)相對(duì)較高的群體，這個(gè)鍋，教師們表示不背！

不要因?yàn)槌粤艘活w壞蘋果，就覺得天下的蘋果，都是壞的。你的世界里，還可以有日本金星，法國(guó)姬娜，美國(guó)蛇果，新疆阿克蘇。

很多老師，還是很有素質(zhì)的。

目前，社會(huì)各界對(duì)教師都有著極強(qiáng)烈的期望，家長(zhǎng)希望自己的孩子能夠在老師的教導(dǎo)下，獲得更好的培養(yǎng)、成長(zhǎng)和發(fā)展。

中國(guó)基礎(chǔ)教育正經(jīng)歷一個(gè)從數(shù)量增長(zhǎng)向質(zhì)量提升的過程，在這一過程中，需要大量的優(yōu)秀教師，于是我只能告訴那些有良心、有責(zé)任感的教師、教育工作管理者：做一名實(shí)實(shí)在在的“良師”，“良師”不只是一個(gè)目標(biāo)，而是一個(gè)由每個(gè)人自由探索的路徑和廣闊空間。

“良師”是相對(duì)的，對(duì)我來說是“良師”，對(duì)你未必是“良師”，所以，師生兩者互動(dòng)互促互進(jìn)的效果是評(píng)價(jià)“良師”的核心關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)?！傲紟煛笔且ㄟ^實(shí)踐來體現(xiàn)的，不能由靜態(tài)的品行和能力評(píng)價(jià)就得出結(jié)論。真正的“良師”不僅學(xué)問高、能力強(qiáng)、品德好，他更了解學(xué)生，有為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展迎難而上的勇氣，才有可能成為學(xué)生心中真正的“良師”。

因此，只要教師潛心為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展服務(wù)，即使有這樣那樣的不足但仍是“良師”，相對(duì)的，即使教師的各種素質(zhì)過硬、有類似“名師”的榮譽(yù)稱號(hào)，但心智卻游離于學(xué)生之外，也不能算是“良師”。

一個(gè)人是否能成為“良師”在于對(duì)學(xué)生的愛與關(guān)注，它能喚醒教師的成長(zhǎng)意識(shí)，激勵(lì)教師不斷前行；

一個(gè)人是否能成為“良師”在于是否能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，那里有眾多讓你百思不得其解的教育難題，求解的過程便是教師的成長(zhǎng)過程；

一個(gè)人是否能成為“良師”在于他能否形成深厚的人生積淀。真正的“良師”，會(huì)通過理性的判定確立自己成長(zhǎng)發(fā)展的路徑，絕不外騖于一時(shí)的名利得失。

“名師”只是少數(shù)人的追求，“良師”則應(yīng)該是每位教師不輟追求的境界！

三尺講臺(tái)雖然平凡，但也是神圣的，絕不允許違法者站上講臺(tái)，無德無責(zé)者不配站上講臺(tái)，你是教會(huì)孩子說謊？還是教會(huì)孩子狡辯？還是教會(huì)孩子為了一己私利可以置公共安全與不顧？不要再給教師隊(duì)伍招黑了。